[유초연계교육 18] 유초연계교육 관점에서 '준비도'의 4가지 차원: 우리 아이만 준비하면 될까?

유초연계교육 차원에서 초등학교 준비도는 어떤 기준으로 봐야할까요? 유초연계교육 관점에서 '준비도'에 대해서 살펴보겠습니다.

 

단도직입적으로 말하면, 학교 준비도는 우리 아이가 한글을 읽고 쓸 줄 아는 것만을 의미하는 것은 아닙니다.

 

2008년 국제저널에 발표된 Arnold, Bartlett, Gowani, Shallwani의 연구 'Transition to School: Reflections on Readiness'는 전 세계 다양한 문화적 맥락에서의 전이 실천을 분석하며, 준비도가 아동의 학교 준비도, 학교의 아동 준비도, 가족의 전이 지원 준비도, 지역사회의 참여 준비도라는 4가지 차원으로 구성된 다차원적 개념임을 밝혀냈습니다.

 

이는 누리과정의 신체운동·건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구 다섯 영역이 단순히 아동 개인의 발달만이 아니라 생태계 전체의 준비 과정임을 의미하며, 2022년 한국 이음교육 시범사업이 학부모 만족도 평균 3.84~4.21점을 기록한 이유를 설명해줍니다.

 

준비도의 첫 번째 차원: 아동의 학교 준비도

가장 익숙한 개념입니다. 우리 아이가 초등학교에 갈 준비가 되었는가? 하지만 Arnold 등(2008)의 연구는 이를 더 구체적으로 정의합니다.

학업적 기술과 비학업적 기술의 균형

준비도는 학업적 기술(한글, 수, 인지)과 비학업적 기술(사회정서적 발달)을 모두 포함합니다. 흥미롭게도 국제 연구들은 비학업적 기술이 장기적으로 더 중요하다는 결론에 도달했습니다.

 

호주의 Sue Dockett과 Bob Perry 교수의 20년 종단연구도 같은 결과를 보여주었습니다. 공감, 자기조절, 사회적 기술이 학업적 준비도보다 성공적 전이에 더 큰 영향을 미쳤습니다. 이는 누리과정 사회관계 영역의 중요성을 국제적으로 입증합니다.

누리과정 5개 영역과 준비도

신체운동·건강 영역: 건강한 몸과 마음, 기본생활습관은 학교생활의 기본입니다. 제시간에 등교하기, 급식 시간 지키기, 화장실 스스로 가기 등은 학습보다 먼저 습득해야 할 준비도입니다.

 

의사소통 영역: 2019 개정 누리과정은 '읽기와 쓰기에 관심 가지기'를 목표로 설정했습니다. 완벽한 문해력이 아니라, 책에 대한 흥미, 자신의 생각을 표현하는 능력이 핵심 준비도입니다.

 

사회관계 영역: 친구 사귀기, 감정 조절하기, 규칙 지키기는 학교생활 적응의 열쇠입니다. 2022년 이음교육 시범사업에서 초등교원의 77.0%가 유아들이 잘 적응할 것으로 기대한 이유는(문무경, 강규돈, 2022), 사회관계 능력이 향상되었기 때문입니다.

 

예술경험 영역: 창의적 표현력, 아름다움을 느끼는 감수성은 학교생활을 풍요롭게 만듭니다. 미술, 음악 시간을 즐기는 능력도 중요한 준비도입니다.

 

자연탐구 영역: '탐구과정 즐기기'는 수학·과학 학습의 기초입니다. 정답보다 과정을, 암기보다 탐구를 즐기는 태도가 진짜 준비도입니다.

준비도의 두 번째 차원: 학교의 아동 준비도

Arnold 등(2008)의 연구가 제시한 가장 혁신적인 개념은 학교의 아동 준비도(school readiness for children)입니다. 아동만 준비할 것이 아니라, 학교도 아동을 받아들일 준비를 해야 합니다.

학교는 무엇을 준비해야 하는가?

유치원 문화에 대한 이해: 초등학교 교사가 유치원의 놀이 중심 교육을 이해하고 존중해야 합니다. 조혜진, 김수연(2017)의 연구에서 교사들이 어려워한 부분 중 하나가 초등학교의 비협조적 태도였습니다. 이는 초등학교의 준비 부족을 의미합니다.

 

발달에 적합한 교육과정: 초등학교 1학년 교육과정이 유아의 발달 특성에 맞아야 합니다. 2015 개정 초등 교육과정이 1~2학년에서 놀이와 활동 중심 수업을 강조한 것은, 학교가 아동에게 맞춰가는 좋은 예입니다.

 

다양성에 대한 준비: 특수아, 다문화가정 아동, 경제적으로 어려운 가정의 아동 등 다양한 배경을 가진 아동을 받아들일 준비가 되어 있어야 합니다. 2022년 이음교육 시범사업에서 특수아와 다문화가정 아동에게도 긍정적 효과가 확인되었지만(문무경, 강규돈, 2022), 이는 학교가 준비되었을 때만 가능합니다.

2025년 한국 학교의 준비도

2025년 교육부의 늘봄학교 확대는 학교가 아동을 위해 준비하는 구체적 사례입니다. 방과후 돌봄, 놀이 중심 프로그램, 예술·체육 활동 제공은 학교가 유아의 필요에 맞춰 환경을 조성하는 것입니다.

 

2019 개정 누리과정과 초등교육과정의 연계성 강화도 학교의 준비입니다. 김창복, 이신영(2020)의 연구가 밝혔듯이, 교육과정 구성체계를 유사하게 만든 것은 학교가 유아를 받아들이기 위해 시스템을 조정한 것입니다.

준비도의 세 번째 차원: 가족의 전이 지원 준비도

아동의 전이를 지원하는 가족의 준비도도 중요합니다. Arnold 등(2008)의 연구는 특히 개발도상국에서 가족 및 지역사회 참여의 중요성을 강조했습니다.

부모는 무엇을 준비해야 하는가?

심리적 준비: 자녀의 입학에 대한 불안을 관리하고, 긍정적인 태도를 유지해야 합니다. 부모의 불안은 아동에게 전염됩니다. 양지애, 이정욱(2018)의 교사연수 프로그램이 "유아의 감정에 공감하는 교육"을 강조한 것처럼, 부모도 자녀의 감정에 공감하면서 자신의 감정을 조절해야 합니다.

 

정보와 이해: 유초연계의 진정한 의미를 이해해야 합니다. 2017년 연구에서 학부모의 학습지도 요구가 교사의 어려움으로 나타난 것은(조혜진, 김수연, 2017), 부모가 준비되지 않았기 때문입니다. "초등학교 준비 = 선행학습"이라는 오해를 바로잡아야 합니다.

 

실질적 지원: 규칙적인 생활습관 형성, 자녀와의 대화 시간 확보, 책 읽어주기 등 가정에서의 실질적 지원이 필요합니다. 이는 모두 누리과정 5개 영역과 연결됩니다.

한국 부모의 준비도 향상

2022년 이음교육 시범사업에서 학부모 만족도가 높았던 이유는 학부모가 전이 과정에 참여하며 준비되었기 때문입니다. 학부모 연수, 설명회, 뉴스레터 등을 통해 정보를 얻고, 다른 학부모들과 경험을 나누며, 유초연계의 의미를 체감했습니다.

 

제3차 유아교육발전 기본계획(2023-2027)도 부모 참여 프로그램을 확대하고 있습니다. 부모가 준비될 때, 아동의 전이도 성공적입니다.

준비도의 네 번째 차원: 지역사회의 참여 준비도

Arnold 등(2008)의 연구가 특히 강조한 부분은 지역사회의 참여 준비도입니다. 학교 전이는 학교와 가정만의 문제가 아니라, 지역사회 전체의 과제입니다.

지역사회는 어떻게 준비하는가?

사회적 안전망: 경제적으로 어려운 가정, 한부모 가정, 조손가정 등을 지원하는 복지 시스템이 준비되어야 합니다. 2025년 교육부의 '출발선 평등' 정책은 지역사회 차원의 준비입니다.

 

문화적 자원 연결: 도서관, 박물관, 문화센터 등 지역사회 자원이 유초연계를 지원해야 합니다. 일본의 '사회에 열린 커리큘럼'이 좋은 예입니다(문무경, 강규돈, 2022).

 

지역사회 인식 개선: 지역 주민들이 유초연계의 중요성을 이해하고, 아동의 성장을 함께 응원하는 문화가 필요합니다.

한국 지역사회의 준비도

2022년 인천시 숲활동 중심 유·보·초 연계 프로그램은 지역사회 준비도의 좋은 예입니다. 지역의 숲이라는 자연 자원을 활용하여 어린이집, 유치원, 초등학교가 협력했습니다. 지역사회가 교육 자원을 제공하고, 기관들이 협력할 수 있는 장을 마련한 것입니다.

개발도상국의 교훈: 제한된 자원 속에서도 가능하다

Arnold 등(2008)의 연구는 Aga Khan Foundation의 개발도상국 영유아 프로그램 사례를 분석했습니다. 제한된 자원 속에서도 성공적인 전이가 가능했던 비결은 무엇일까요?

핵심 구성요소에 집중

사회정서적 발달 우선순위: 학업적 기술보다 사회정서적 발달에 투자했습니다. 비용이 많이 드는 학습 자료보다, 교사 훈련과 또래 상호작용 기회 제공에 집중했습니다.

 

교사 역량 강화: 시설과 자료가 부족해도 교사가 준비되면 질 높은 교육이 가능합니다. 교사 연수에 우선적으로 투자했습니다.

 

가족 및 지역사회 참여: 예산이 부족한 부분을 가족과 지역사회의 참여로 보완했습니다. 부모가 교실 자원봉사를 하고, 지역 어르신들이 이야기를 들려주는 등 인적 자원을 활용했습니다.

한국에 주는 시사점

한국은 개발도상국보다 훨씬 좋은 여건을 갖추고 있습니다. 하지만 개발도상국의 사례는 중요한 교훈을 줍니다. 많은 예산이나 화려한 시설보다 중요한 것은 올바른 우선순위와 진정한 협력입니다.

 

2017년 연구에서 교사들이 어려워한 부분 중 하나가 교사지도서와 활동자료 부족이었습니다(조혜진, 김수연, 2017). 하지만 개발도상국의 사례는 자료보다 교사의 이해와 열정, 가족과의 파트너십이 더 중요함을 보여줍니다.

문화적 맥락의 중요성: 준비도는 보편적이면서도 특수하다

Arnold 등(2008)의 연구가 강조한 또 다른 핵심은 문화적 맥락입니다. 준비도의 기본 원칙은 보편적이지만, 구체적인 실천은 문화에 따라 다릅니다.

한국적 맥락 고려하기

학부모의 교육열: 한국 부모의 높은 교육열은 양날의 검입니다. 긍정적으로 활용하면 강력한 지원이 되지만, 잘못 이해하면 과도한 선행학습 압력이 됩니다. 올바른 이해를 위한 부모 교육이 핵심입니다.

 

공동체 문화: 한국의 강한 공동체 문화는 유초연계에 유리합니다. 학부모 동아리, 또래 학습, 지역사회 협력 등이 자연스럽게 형성될 수 있습니다.

 

교사의 전문성: 한국 교사들의 높은 전문성은 큰 자산입니다. 2018년 양지애, 이정욱 교수가 개발한 ADDIE 모형 기반 연수 프로그램은 국제적으로도 우수한 사례입니다.

실천을 위한 체크리스트

Arnold 등(2008)의 연구를 바탕으로 각 주체별 준비도 체크리스트를 만들어보겠습니다.

 

아동의 준비도 체크리스트:
□ 기본생활습관이 형성되어 있는가? (스스로 화장실 가기, 식사하기 등)
□ 자신의 감정을 표현하고 조절할 수 있는가?
□ 또래와 놀이하고 협력할 수 있는가?
□ 새로운 것에 대한 호기심과 탐구 태도를 가지고 있는가?
□ 초등학교에 대한 긍정적 기대를 가지고 있는가?

 

학교의 준비도 체크리스트:
□ 유치원 교육과정을 이해하고 있는가?
□ 놀이와 활동 중심 수업을 운영할 수 있는가?
□ 다양한 배경의 아동을 지원할 준비가 되어 있는가?
□ 유치원 교사와 정기적으로 소통하는가?
□ 입학 초기 적응활동 프로그램이 마련되어 있는가?

 

가족의 준비도 체크리스트:
□ 유초연계의 의미를 올바르게 이해하고 있는가?
□ 자녀의 감정을 경청하고 공감하는가?
□ 규칙적인 생활습관을 가정에서 실천하는가?
□ 학교 및 교사와 협력할 준비가 되어 있는가?
□ 다른 학부모들과 정보와 경험을 나누고 있는가?

 

지역사회의 준비도 체크리스트:
□ 유초연계를 지원하는 지역 프로그램이 있는가?
□ 경제적으로 어려운 가정을 지원하는 시스템이 있는가?
□ 지역 자원(도서관, 문화센터 등)이 연계되어 있는가?
□ 지역 주민들의 유초연계에 대한 인식이 높은가?

마치며: 함께 준비할 때 모두가 준비된다

Arnold 등(2008)의 연구가 주는 가장 중요한 메시지는 준비도는 혼자만의 것이 아니다는 것입니다. 아동, 학교, 가족, 지역사회가 함께 준비할 때, 비로소 진정한 준비가 완성됩니다.

 

"우리 아이가 준비되었을까?"라는 질문 대신, "우리 모두가 아이를 위해 준비되었을까?"라고 물어야 합니다. 2022년 이음교육 시범사업의 성공은 교사, 학부모, 아동이 함께 준비했기 때문입니다. 2025년 '출발선 평등' 정책은 국가가 모든 아동을 위해 준비하겠다는 약속입니다.

 

누리과정의 다섯 영역은 아동만의 발달이 아니라, 생태계 전체가 함께 성장하는 과정입니다. 신체운동·건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구 모두 가정, 학교, 지역사회의 지원 속에서 꽃핍니다. 함께 준비할 때, 모든 아이가 행복하게 초등학교에 입학합니다.

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참고문헌

• Arnold, C., Bartlett, K., Gowani, S., & Shallwani, S. (2008). Transition to School: Reflections on Readiness. Journal of Developmental Processes, 3(2), 14-37.
• 문무경, 강규돈(2022). 유·초 연계교육 운영 모델 개발 연구. 육아정책연구소 연구보고 2022-09.
• 김창복, 이신영(2020). 2019 개정 누리과정의 주요 개정 내용과 초등학교 교육과정과의 연계 고찰. 한국초등교육, 31(1), 245-265.
• 양지애, 이정욱(2018). 유치원 교사를 위한 유초연계교육 교사연수 프로그램 개발. 유아교육학논집, 22(3), 143-169.